成绩好智商高不一定成功幸福 华东师范大学发布研究报告

“双减”政策落地，为发展素质教育创造了巨大空间和良好条件。那么，发展素质教育的突破口在哪里?如何深化新时代教育评估改革，更好地实现五育融合?如何在发展学生认知能力的同时促进学生社会与情感能力的发展?今天上午，华东师范大学发布中国青少年社会与情感能力研究报告，测评旨在了解青少年学生的社会与情感能力发展水平以及哪些因素影响了这些能力的发展，并进一步探索如何通过教育政策和实践提升这些能力。

　　此项调查是国际经济合作与发展组织(OECD)全球青少年社会与情感能力测评项目的一部分。作为唯一的中国代表，华东师大调查了中小学10岁和15岁组的7550名学生，其中10岁组学生3800人，15岁组学生3750人，同时开展了家长、教师和校长问卷调查，共获得2.6万多个样本。

　　从学业成绩来看，对10岁和15岁的孩子来说，好奇心和毅力是与学业成绩密切相关的社会与情感能力。10岁组学生学业成绩与毅力、责任感、好奇心和创造力呈正相关。此外，阅读和艺术成绩还与共情、合作和果断呈正相关。

　　从生活满意度来看，10岁组学生的生活满意度高于15岁组学生，从童年到青春期，生活满意度会下降，乐观是迄今为止与生活满意度最为密切的能力，其次是活力和信任。

　　从心理幸福感来看，10岁组学生心理幸福感高于15岁组，从童年到青春期，学生的当前心理幸福感会下降，乐观是与学生当前心理幸福感最为密切的能力，其次是活力和信任。

　　从考试焦虑来看，从童年到青春期，学生考试焦虑会上升，尤其是女孩。这些结果在各个城市是一致的，乐观和抗压力与考试焦虑负相关。这个结果在各城市都是一致的。

　　调查发现，平均而言，男孩的情绪调节能力更强，更善于社交，更有活力，而女孩则更负责任，更有同理心，更愿意合作。10岁孩子，无论性别和社会经济背景如何，其社会与情感能力平均高于15岁的孩子。随着学生年龄的增长，有些能力会下降，女生能力下降幅度要大于男生。此外，在所有参与调查的城市中，社会经济地位优越的学生比社会经济地位差的同龄人报告了更高的社会和情感能力。

　　课题组组长、华东师大袁振国教授说，一个人的发展、成功和幸福，是认知能力和社会与情感能力共同作用的结果。成绩好、智商高，可以上好的大学，但不一定获得事业成功和人生幸福，社会与情感能力对一个人的事业成功和人生幸福才具有决定性意义。儿童和青少年学生在认知能力、社会与情感能力两方面获得平衡发展才能更好地适应当今不断调整变化和难以预测的世界，才能灵活应对新时代社会发展所带来的各项挑战。

　　课题组建议，把社会情感能力培养列入中小学课程内容。世界很多国家进行了把社会情感能力纳入课程系统的实践，取得了可喜的成绩。我国应该把提高社会责任感和责任能力，作为素质教育的重要内容，引导学生认识到社会责任感是一个人成功成才的关键品质，也是获得社会认可、获得人生幸福感的重要根源。

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